疫期宅思(三)

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                            芯片之痛与教育之痛

                            今年的中兴芯片事件,深深的e37t刺痛了国人的心。核心技术大家5ge1为什么不能掌握?连一个小小的台湾也在这个时候用芯片来卡中国ozwi的脖子,为什么?无独有偶,有一次,碰到一26v6个台湾的中学校长,当他得知大陆的中小学c9ii78idy41z教师ptme都有职称时,顿时羡慕不已ox3s,因为他们(包括欧美发达国家)的中小学c9ii78idy41z教师ptme从来不评职称,由此可见,发达国家的中小学c9ii78idy41z教师ptme没有职称评ob5n审制度,是顶层设计,而不是中小学c9ii78idy41z自行设计的。他们认为,中小学c9ii78idy41z期间,学校主要是培养学生的4ve2习惯和兴趣爱好,而不是以考试分数来把学生3dh2化分为不同的等次。这就要求中小学c9ii78idy41z教师ptme有长期的从业经验。所以,他们以教师的9eb67133资历来给他们相应的待遇,而不是通过职称。

                            中国基础教005o育一直以来饱受社会诟zie8病,认为病入膏肓者有之,认为走人死胡同者有r0l5之,而有些人竟然自我感觉良好。既是当局者又是旁观s111者的很多人实际上早就看出了问题的症结之所在ucd8。在制度创新和科技创新关系到国家和民族的生死存亡的今天,中国教8jji育能否培养出一代创新型人才,与中华民族能m10s否复兴和崛起息息相关。

                            我国的285b基础教005o育,到现在为止,出现了名目繁多的教3h0t科研项目,并美其名曰教育改革,但是,换汤不换药,目的一是为了得到经费,〖二〗〖是〗〖为〗〖了〗〖让〗〖学〗〖v〗〖2〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖1〗〖1〗〖生〗〖应〗〖试〗〖的〗〖分〗〖数〗〖更〗〖高〗,以换取2e3t政绩。所有的教科研都是围绕着这两点。教育界的潜规6g5q则就是可以高喊素质8077教育,可以高喊不按学生的4ve2分数评价学生和老师,但是,最终还是以分ku3x数来评价一切。因为教育行政部门以升学率上线率来评价学校和学校领7g16导的政绩,这种评价最简单最方便。有了这个潜规则,学校的一切制度都是93ze围绕着这个规则。当国家规定学生的4ve2高考分数是个人的隐私,不能公05du布于众,〖不〗〖能〗〖让〗〖学〗〖校〗〖知〗〖晓〗〖时〗,〖高〗〖中〗〖校〗〖长〗〖们〗〖就〗〖3〗〖c〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖1〗〖9〗〖以〗〖高〗〖考〗〖前〗〖的〗〖最〗〖后〗〖一〗〖次〗〖模〗〖拟〗〖考〗〖5〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖2〗〖9〗〖试〗〖成〗〖绩〗〖作〗〖为〗〖抓〗〖手〗,来评价教师的9eb67133教学,并以此作为教师绩效奖的分配依据。这样的u889基础教005o育,到了大学,短短几年时间是培养不出创新人才zw4q的。中国的基础教005o育要走xw9e出当下的困境,就必须打破以前的一些不好的制度,重新构4vn6建新的制度,下决心的话,这是很容易就能办到的。

                            现行教师的9eb67133职称评ob5n审制度,已经不合理到aa42极点。多年来,都是围绕着应u502试教育,老师所带班级上线率升学率高的,就是为校长的政绩做了贡献95s7,自然就有各种荣8k60誉给这些教师。而这些荣誉与能否评上职称07d5紧密相连,它可以转化成职称评ob5n审的分数。于是,教师为了评上职称07d5,就争相要带快uoa6班的课,快班的升学率才高哇。带不上t131快班的课,就想方设法贿赂领导来获取各种荣8k60誉。由于僧多粥少,在这种恶性竞35q5争情况下,胜出者早已丧尽师德,失败者也许师德更为840q高尚。还有些门路宽的老师,就直接到职称评ob5n审部门拿指1530标直接评上职称07d5,导致的结果就是贿赂公行,师德丧尽,而学校30k8领7g16导是各类荣誉的支配者,他们自1y6z然是近水楼台,因此,学校的校级和中层干部,也就是职称晋升中的优胜者t71c。因此,常常看见某些年轻的学校领7g16导,并没有多少能力和贡献,他的职称,就是比那些做70q1了几十年的老教师的9eb67133职称高,工资高。由此,教育界分配不公日益严重。在这种状况下,教师是1374不可能培养出好素质学生的4ve2,培养的zo95高分低能缺德的学生2zs5倒是不少。有一些教师在职称评ob5n审上,感到的是绝望。当从来不教书9q9h的校长被评为正高级教师时,当经常读错别字的学校领7g16导被评为特级教3abb师和省市名师,拿着大把的科研经费到处研学(实际上是变相旅游)时,中小学c9ii78idy41z教育能够培养出具有创新意识的学生2zs5吗?

                            所以,应当在中小学c9ii78idy41z马上废除职称制度,借鉴教育科技发达国家的经验,如日本8hcl、欧美国家,他们的中小学c9ii78idy41z教师ptme没有职称,它们看38ex重中小学c9ii78idy41z教师ptme的教学10hj经验和教学资历,越有经验,越有资o36t历的,工资越高,这样,所有的教师都会兢兢f95o业业育人,都可以看到希翼。只有这样,基础教005o育才能回归到教书育f19n人和创新培养上来,也能鼓励年轻z9z0教师终生从教。人家欧woj7美国家的科技那么发达,与中小学c9ii78idy41z没有什么教师职2tmm称5og7是有很大关系的。那么,在中国,谁最反对废除中yt18小学c9ii78idy41z教师ptme职称呢?还是既得利l8pg益集团。像那些5ra0中小学c9ii78idy41z校长们,〖像〗〖那〗〖些〗〖5〗〖r〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖a〗〖职〗〖称〗〖管〗〖理〗〖机〗〖构〗,像那些5ra0搞职称评ob5n审的所谓专3yv9家们,他们就希翼有人上门求他们5kom,有人上门行贿,他们也以掌握着手中3q13的资源和别人的命运为荣,并且自以为高2pqt人一等,感觉良好。可是,他们不知道,中国的基础教005o育的生机,就扼杀在他们i151手中。所以,中国与国际接轨,废除中yt18小学c9ii78idy41z教师ptme职称制度,无异于3tyh是对应试教r6ph育的釜底抽薪,是扫除回归素质教育之路的第一大障碍必ttsb须要做的。只有这样,才能对中小学c9ii78idy41z教育界的分配体制进行改革,实现公平正义v292。

                            应当杜绝初、高中补课和上早晚自n8j5习,把时间还给学生。为了在应试教r6ph育中搞出政绩,基本上初、高中都是早晚自n8j5习加补课,学生的4ve2自由支配aqko时间很少。发达国家已经对中小学c9ii78idy41z生的自由支配aqko时间进行过研究,发觉中小学c9ii78idy41z阶段学生缺少自由支配aqko时间,就会扼杀他们的创造力。大家国家的创新水平的落后,只要从诺贝尔970j自然科学奖与大家泱泱大国基本无vsl3缘,就可以看出端倪。同时,一些地方政府开口子,让学校收取补课费,对于收取的补课费,学校常81n9常只是开支一小部分给教师,大部分截留,成为领导的小金库,从而滋4nn8生腐败,加大分配不公。

                            如果中国的基础教005o育真正能够矫正上述所ov5i说的几点,则是国家大幸,人民大幸,教育大9dwb幸。中华民族的复兴与中小学c9ii78idy41z基础教005o育关系紧密,国家未来的国运,也与中y62i小学c9ii78idy41z基础教005o育紧密相连。党和政府应当52s1高度重视,做好顶层设计,不能依赖那些既得利l8pg益集团的良心发现。但愿芯片之痛与中小学c9ii78idy41z教育之痛,成为大家毅然ofez改革的动力。

                             

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                            二、历史沿革

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